Accogliere i bambini in classe dopo l’emergenza coronavirus

Nuova edizione riveduta e ampliata per la Scuola dell'Infanzia.

Un giorno tutto questo finirà.
Gli alunni rientreranno a scuola, smarriti da una prossimità a lungo avversata dalle raccomandazioni ministeriali. Gli sguardi torneranno ad incrociarsi: non attraverso un occhio elettronico, ma tramite un contatto diretto, umano.
Il bisogno di “riprendere da dove eravamo arrivati” e la fretta di gettarsi nel vortice di letture, spiegazioni, interrogazioni si faranno sentire.
Ma prima del “programma da realizzare”, è necessario rigettare le basi cognitive e relazionali di un futuro da costruire (Perticari, 2012). Le due cose non sono inconciliabili, ma soltanto la seconda è capace di dare un senso alla prima.
Questo testo fornisce strumenti educativi da usare nei giorni immediatamente successivi al rientro in classe, per rielaborare i vissuti emotivi relativi all’isolamento e per ricostruire le trame socio-relazionali della comunità scolastica. Perché la scuola possa essere un luogo dove si possa crescere anche riflettendo delle esperienze di vita.

Il testo è suddiviso in tre capitoli e tre allegati didattici.

Il primo capitolo, scritto da un consulente medico, spiega le caratteristiche di diversi tipi di microrganismi, illustrando come alcuni di essi possano diventare patogeni e fornisce le informazioni essenziali relative a quanto sta accadendo in relazione all’epidemia di Covid-19 e alle misure di prevenzione. A corredo di questo capitolo, ebookscuola ha curato la traduzione italiana di due brevi animazioni, originariamente realizzate dal Cincinnati Children’s Hospital Medical Center e messe a disposizione dei lettori che sono liberi di usarle.

Il secondo capitolo invece illustra, sulla base di un approccio evolutivo, in che modo bambini e ragazzi comprendono e vivono la malattia e i concetti ad essa correlati. Tale comprensione viene legata ad una combinazione dinamica delle caratteristiche psicologiche della persona e dei vincoli e possibilità di conoscenza forniti dall’ambiente. È utile quindi che gli insegnanti sappiano mettere in relazione i diversi concetti relativi alla malattia, al contagio e alla cura con le diverse fasi evolutive che stanno attraversando i propri alunni.

Il terzo capitolo entra nel vivo delle dinamiche psichiche dello stress e dell’ansia infantile, per poi spiegare il possibile ruolo che la scuola può assumere al momento della ripresa delle lezioni.
Il capitolo illustra quindi i processi legati alla resilienza e delinea le diverse strategie di coping, cioè le strategie con cui le persone riescono effettivamente ad affrontare le situazioni stressanti e i problemi della vita quotidiana.
Il testo contiene poi due appendici: la prima presenta un percorso di rielaborazione socio emotiva da svolgere in classe nei giorni immediatamente successivi al rientro. Si tratta di un percorso progettato con attenzione da esperti dell’università di Perugia sulla base delle evidenze scientifiche relative alla rielaborazione di eventi stressanti in bambini e ragazzi di età scolare.

L’appendice 2, invece, può essere utilizzata più liberamente nelle settimane successive al rientro e presenta attività di gioco e rilassamento per infondere energia positiva ed entusiasmo alla classe.

Tutte le attività presentate hanno la finalità di rinforzare la comunità scolastica, fornendo occasioni di confronto e condivisione con l’altro, con lo scopo di gettare solide basi per i successivi processi di apprendimento.

Presentazione dell’opera: Tornare a scuola per costruire il futuro.

Capitolo 1: I microrganismi, le malattie infettive e l’infezione da nuovo coronavirus
1.0 Scopo del capitolo
1.1 I microrganismi: definizione e classificazione
1.2 Le malattie infettive e le vie di trasmissione dei microrganismi
1.3 Le misure di prevenzione e l’immunizzazione
1.4 La terapia delle infezioni da virus, batteri, funghi e protozoi
1.5 Le infezioni respiratorie, il nuovo coronavirus e la pandemia
1.6 Le indicazioni del Ministero della Salute per contrastare l’infezione da nuovo coronavirus in Italia
1.7 Conclusioni
1.8 Dizionario medico
Bibliografia del capitolo

Capitolo 2: La comprensione della malattia nel bambino
2.1 Due modelli nella comprensione della malattia nel bambino
2.2 Verso il superamento delle teorie stadiali
2.3 Il bambino competente e la comprensione della malattia
2.4 Cosa possiamo concludere
Bibliografia del capitolo


Capitolo 3: Aiutare bambini e ragazzi a rielaborare vissuti stressogeni a scuola
3.1 Bambini e ragazzi tra sfide quotidiane e stress
3.2 Alcune definizioni generali
3.3. Reazioni emotive dei bambini di fronte ad eventi stressanti
3.4. Le risorse di bambini e ragazzi di fronte allo stress: resilienza, strategie di coping, supporto sociale e identità positiva
3.5. Sentimenti di paura e ansia, altre manifestazioni di stress ed elementi traumatici.
3.6. Perché è importante offrire spazi per la rielaborazione socio-emotiva dei vissuti stressogeni
3.7. Cosa può fare la scuola?
Bibliografia del capitolo


APPENDICI
Appendice 1. Attività per aiutare gli alunni a rielaborare i vissuti emotivi connessi all’esperienza del Coronavirus
Istruzioni didattiche per l’uso delle schede
Appendice 2. Energizers: coltivare le relazioni nel gruppo classe
Risorse video. Microrganismi e azioni di tutela della salute